Заместитель главы комитета Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов подготовил письмо министру просвещения Ольге Васильевой, в котором он предлагает заменить ЕГЭ на систему раннего выявления талантов у школьников.
Как сообщают РИА «Новости», чиновник считает, что образовательная система в стране нуждается в серьезной доработке.
«Родители и педагоги часто жалуются, что стандарты ориентированы скорее на теорию, нежели на практику, поэтому проверить, насколько действительно способен ребенок, почти невозможно», - отмечает Чернышов в своем письме к министру.
По мнению депутата, «письменный тест, который придумали в США для проверки знаний детей с отклонениями в развитии», гораздо менее объективен и удобен, чем система раннего выявления талантов у школьников, которую и предлагает ввести парламентарий.
Чиновник предлагает оценивать способности детей по трем параметрам:
Свою точку зрения по данному вопросу высказали нижегородские педагоги, и их мнения разделились. Преподаватель начальных классов Катерина Стриковская частично согласилась с мнением Чернышова. По ее словам, ЕГЭ действительно далек от идеала.
«Я согласна, что ЕГЭ не является эталонным способом проверки знаний. Тестирование многие дети пишут наугад или на уровне узнавания. В школах ученики не обучаются, а натаскиваются на сдачу этих тестов и в итоге не могут применить полученные знания», - отметила Катерина Петровна. – Но и идея с ранним выявлением талантов кажется мне не самой удачной. Детям, даже старшеклассникам, тяжело сориентироваться в профессии. Многие из тех, кто учился в вузе на одну специальность, в итоге работают по другой. Созревание в этом смысле происходит гораздо позже».
А Ольга Шароградская посчитала систему необъективной. Кроме того, у преподавателя возникло много вопросов к самой идее и к ее воплощению.
«Плюс ЕГЭ в том, что это действительно экзамен с независимой оценкой, который ученик сдает не в родной школе и не своему учителю, и ему никто не может что-то подсказать или завысить балл. Что касается предложения Чернышова – все три критерия оценивания, которые он назвал, вызывают вопросы. Социальная активность – довольно абстрактное понятие, которое сложно отследить и объективно оценить. Школьные оценки тоже относительно субъективны: учитель сам рассказал, сам спросил, сам оценил. Если оценки будут иметь большее значение, вероятность коррупционнх схем возрастет в разы. Вопросы возникают и с профориентацией. Бывало, что тесты показывали кому-то, что ему нужно стать стюардом или официантом. В общем, я не вижу в этой инициативе объективных улучшений системы», - отметила Ольга Шароградская.
Если не идеальны и сама система ЕГЭ, и предложение чиновника, возникает логичный вопрос – а какой же должна быть идеальная система оценивания? Екатерина Стриковская ответила на него так:
«Я считаю, что прежняя экзаменационная система была гораздо лучше. Для того, чтобы ребенок действительно развивался и получал знания, а не заучивал наизусть ответы к тестам и не решал их наобум, нужны сочинения и очная беседа с преподавателем. Понятно, что к прошлому мы уже не вернемся – мир не стоит на месте. Но нужно брать лучшее от того, что было, а не рушить систему. Например, хорошо, что в школах ввели итоговое сочинение, а в ЕГЭ по английскому языку - "говорение"».
Кстати, в министерстве просвещения, куда отправлял свою инициативу Борис Черншов, отметили, что никаких писем пока не получали. Но идею и свое отношение к ней уже прокомментировали. В ведомстве к идее отнеслись негативно. Как сообщает RNS, отказываться от ЕГЭ в России не планируют.
«Система итоговой аттестации в форме ЕГЭ - это оценка знаний всех учащихся по единым и прозрачным подходам. Она позволяет обеспечить поступление в вузы на равных условиях вне зависимости от места проживания, и министерство не планирует отказываться от данной формы, продолжив непрерывную работу над ее совершенствованием».
